Хочу немного поделиться своими наблюдениями и опытом работы с детьми из семей, в которых отцы или ближайшие родственники являются участниками нынешних боевых действий.
Эта необходимость назрела в связи с частыми обращениями ко мне, как к детскому психологу, матерей с детьми, чьи отцы или ближайшие родственники находятся на фронте или собираются пойти воевать.
Причины, которые побуждают родителей обратиться ко мне за профессиональной психологической помощью, как правило, очень серьёзные, и с точки зрения родетилей не объяснимые: потеря интереса ребенка ко всему, в том числе к учёбе, апатия, плохой сон, депрессивные проявления, отказ от еды, расторможенность и многое другое.
По мере общения и работы с детьми из таких семей, я пришла к пониманию взаимосвязи психологических причин и симптомов с которыми ко мне обращались эти семьи.
Постараюсь в этой статье их кратко описать.
Начну с того, что на сегодняшний день, мирная жизнь вне приграничной территории России идет своим чередом.
Люди продолжают жить своей обычной жизнью: ходить на работу, в школу, детский сад, решать свои бытовые проблемы.
У нас не взрываются бомбы, не летают снаряды, нет дифицита в продуктах питания и других товаров, не гибнут на глазах у детей люди, как это было во время Великой Отечественной Войны.
Дети не сталкиваются со смертью и разрушением.
Война для них не более чем компьютерная игра на экране монитора.
Образ врага в общественном сознании размыт и неопределен.
Современные дети, в отличии от своих сверстников 70-80 лет назад, воспитываются в благополучии и достатке.
Взрослые стараются ограждать их от негативной информации.
От детей часто скрывают смерть родственников, не берут на похороны, кладбище, боясь травмировать.
Многие дети вообще не понимают, что такое смерть.
Даже дети профессиональных военных не воспринимают профессию своих отцов, как потенциально смертельно опасную.
До середины 20 века в силу практически отсутствия медицины, частых эпидемий, голода, люди и дети жили бок о бок со смертью.
Окружающие детей люди и дети часто гибли, умирали.
Смерть- было привычное явление.
И отношение к ней было рутинное.
Мы живём в другое время.
И вот таким детям, не сталкивающихся с гибелью людей и смертью, неожиданно приходится встретиться с реальностью, в которой их отцы/братья/родственники собираются или уезжают туда, где идёт война, где убивают людей.
Ребёнок начинает задавать вопросы:
-Что значит воевать?
-Это значит — убивать врагов.
-Кто такие враги — это другие люди.
-А разве можно людей убивать?
-Нет, нельзя. Но врагов можно…..
В этом заключён парадокс войны,который очень сложно осознать и принять ребёнку: убивать нельзя, но мой папа/брат/дядя убивает людей, потому что они враги.
В голове у ребёнка воспитанного в морально-этических принципах по котором убийство людей — это самое большое преступление, возникает конфликт: я люблю своего доброго, хорошего папу, но он убивает других людей.
Часто детям родсвенники с гордостью сообщают о том, сколько их отец убил врагов, подбил танков и другие подробности.
У ребёнка возникает вопрос:
-Как мне относиться теперь к своему отцу/брату/дяде?
Как относится к самому себе?
Я же сын/дочь того, кто убивает других людей… .
Вокруг,при этом, живут люди, которые этого не делают.
Они заняты мирными профессиями: развозят продукты, ремонтируют машины и т. п.
Как этот конфликт самостоятельно разрешить ребёнку?
Ведь он ведёт к самонеприятию себя ребёнком,самоотчуждению, отказом быть тем, кто он есть.
И такие симптомы, как апатия, депрессия, отказ от еды являются проявлениями такого рода внутреннего конфликта.
Возникает это у детей по причине недостаточной подробной проговоренности взрослыми всей сложности и неоднозначности ситуации, разъяснений необходимых ребенку, собственной неготовности обьяснять такого рода вещи, да и непонимания этой необходимости.
Второй возникающий у ребёнка вопрос связан с тем, что если он (отец/брат)убивает, значит и его могут убить.
И если окружающие взрослые не помогают ребёнку проговаривать свои опасения и тревогу, у ребёнка эта тревога и беспокойство начинает проявляться в поведении и отражаться на здоровье разными симптомами: начиная от двигательной расторможенности и заканчивая астмой.
Ещё сложнее приходится детям, от которых родные пытаются скрывать местонахождение отца/родственника.
Дети видят, что что-то серьёзно изменилось. Их родной человек куда-то уехал, но куда, не говорят.
Почему, ребнок не знает. Конкретной информации о родственнике у ребёнка нет.
Но ребёнок видит, что все взрослые вокруг тоже изменились: все в напряжении, беспокойстве.
Семьи, проводившие своих родных на фронт,живут в постоянном страхе и беспокойстве за их жизнь и здоровье.
Дети, видя беспокойство своих родных, не до конца понимают по какой причине это происходит.
Почему они переживают, чего бояться.
Взрослые не проговаривают вслух свои опасения, боясь травмировать ребёнка.
Часто сами находясь в чрезмерном напряжении и тревоге, эмоционально дистанцируются от ребёнка, замыкаются в себе.
Сводя взаимодействие с ребёнком к бытовому обслуживанию, лишая его эмоциональной близости и поддержки.
И ребенок, не находя в близком взрослом опору и поддержку, начинает испытывать ещё больший стресс, который снижает доступным ему образом: становится более капризным, упрямым, непослушным, перестаёт учиться, находится в постоянной апатии, болеет, возникают всякого рода соматические симптомы.
Возникновение симптомов у детей в такой ситуации не случаен, а носит ещё и системный характер.
Своими проблемами ребёнок решает в данной ситуации сразу две проблемы: таким образом снижает собственную тревогу, эмоционально и физически включает близкого взрослого,обеспечивая себе большую эмоциональную поддержку, и отвлекает взрослых от их переживаний, облегчая их эмоциональное состояние.
Но делает это ценой своего физического и психического здоровья.
Именно в момент таких серьёзных проблем у ребёнка взрослые ищут помощь психолога.
Как известно, самое сложнопереносимое состояние для человека, это — неизвестность.
Ребёнку это ещё сложнее, чем взрослому.
Как же помочь ребёнку пережить такой период в жизни самостоятельно, без профессиональной психологической помощи?
Чтобы помочь ребёнку пережить этот период жизни и осознать всё происходящее без фатального ущерба для своего психического и соматического здоровья, взрослым необходимо объяснять ребёнку происходящее на доступном ему уровне и понятным языком.
Ребёнок должен иметь объяснения всему происходящему!!!
Можно говорить ребёнку правду или часть правды только в такой форме, чтобы эта правда не нанесла непоправимый вред психике ребёнка и соответствовала как его возрастным, так личным психическим возможностям.
Ребёнку важна не столько правда, сколько объяснение всего происходящего в семье.
Если ребёнок видит, что всё переживают когда ждут звонка или когда звонка давно не было, ребёнок должен иметь объяснение — почему.
Если ребёнок спрашивает, ему нужно дать логичный ответ, а не уходить от ответа.
Попытка уйти от ответа, промолчать, только увеличивает тревогу ребёнка.
Можно сказать не правду, но версию, объясняющую происходящее, а главное, эмоциональное состояние взрослых в такой форме, которая не травмирует ребенка.
Ребнок, в отличае от взрослых, не в состоянии без ущерба для своего психического и физического здоровья находиться длительное время в состоянии напряжения и стресса.
Ключевая позиция в этом вопросе, это не знание фактов, которые ребёнок не понимает, а знание причин беспокойства родных людей находящихся рядом с ребёнком и уверенности в том, что взрослые могут и знают как справится с ситуацией.
Молчаливая тревога окружающих несёт более разрушающие воздействие на ребёнка, чем любая конкретная информация.
Взрослым важно в этот период больше разговаривать с ребёнком, интересоваться его трудностями и проблемами, поддерживать его, а не дистанцироваться.
Поскольку у любого взрослого больше внутренних психических ресурсов в силу жизненного опыта и широты понимая ситуации, чем у ребёнка.
Дети часто склонны фантазировать и додумывать ситуации, чрезмерно драматизируя реальность.
Резюмируя, хочу ещё раз отметить, что важно не пытаться скрывать от ребёнка реальность и факты, а готовить ребёнка к её восприятию заранее, подробно объясняя и формируя "правильное" отношение к ней, помочь ребёнку эту информацию воспринять и пережить.
✍️В преддверии поступления в 1 класс приглашаю родителей и будущих школьников пройти комплексную диагностику на предмет готовности к обучению в школе.